我的学生主体课堂教学故事
分类:学科建设     发布日期:2015-04-30 18:08:00     


  ——以《新航路的开辟》一课为例

  李  莹



  随着我校课堂改革的不断展开,教师的角色也在不断转换,教师既要传授知识,更要充分发挥学生的主体作用,着力培养学生的自学能力、合作能力、团队意识等。作为一名历史老师,我在课堂教学中,充分利用教学材料,创设情境,活化历史课堂,将课堂的发言权还给学生,努力打造人性化的、以学生为中心的课堂。

  以下以《新航路的开辟》这一课为例,浅谈一下自己的教学思路。

  首先要巧妙导入。为激发学生的学习兴趣,我先放《大国崛起》里的一段视频,让学生了解公元1500年前后是人类历史上非常重要的的分水岭,吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,主动参与教学中来。

  其次要合理创设课堂情境,激发学生参与意识。在学习开辟新航路的背景时,我不是直接问背景,而是假设问“如果身为15世纪欧洲的一位市民,看到一支即将远航的探险船队,你是冷嘲热讽,还是狂热追随,为什么?”学生充分发挥他们的想象力,结合材料和所学知识讨论分析。而在设计新航路开辟的条件这个问题时,也采用情境设计的形式问:“假如你是当时的一位航海家,在怎样的情况下,你才会远航?”。在教学中把这样的探究性问题镶嵌教学活动和情境中,以情境展开过程,唤起学生求知的欲望,这样既让学生深入其境,又拓宽了学生的知识面,还可以培养学生的自学能力和探究能力。

  在教学过程中,教师要相信学生能力,大胆提供舞台供学生展示,教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”,而学生则可以适当“走在讲台上”。在了解四位航海家开辟的航线时,可以设问:“如果你是欧洲的一位商人,土耳其帝国占领地中海东部后,你该怎么办?”,然后由学生分别扮演四位航海家,向其他同学介绍他们面临商路不畅他们如何开辟新航路,学生扮演角色体验体验航海之旅。这样既锻炼了学生的胆量、也有利于培养他们的语言组织能力、概括能力,也发展了学生的个性。

  积极组织辩论会。本课最后学习的是关于新航路开辟的影响,有两种看法,大致是:(一)给人类带来了曙光,积极作用是主要的;(二)给人类带来了灾难,消极作用是主要的。说明你赞成哪一种观点并阐明理由。很多学生能够以广大亚非拉发展中国家为例,来阐述新航路开辟的影响,从这个辩论效果来看,学生已入门会辩论并且能够拿“证据”说话。学生通过激烈讨论,畅所欲言,深入探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,锻炼了学生雄辩的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,教师只是一个参与者、指挥者、合作者,学生充当了教师的角色。

  为检查学生课堂掌握的情况,我根据一些学生表现欲望强烈的特点,设计有趣味性的课堂作业。比如,在上完本课后我列出一段材料并设计小故事“小明通过时光隧道来到了15世纪的欧洲。在街上,小明与一个自称是哥伦布的人交谈起来,但小明很快发现这人并不是真正的哥伦布。你知道为什么吗?”学生根据本课知识进行分组或个人抢答等多种形式,指出材料中的哥伦布说话漏洞百出,并分析正确的答案,最后对优胜的小组或个人进行表扬,这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识,也能够增强学生的竞争意识,提高学生学习积极性。

  课堂是教学的主阵地,作为教师就要把握这有限的时间,让学生真正的走进课堂,参与课堂,在课堂上自由的,自信的展示自己,哪怕错了也是一次经验的积累,也是一次记忆深刻的掌握正确知识的过程。民主、和谐、平等、互动的师生关系是把课堂还给学生的奠基石,允许学生个体体验,让生生,师生互动的场面得到最大限度的拓宽,让每一个鲜活的生命在课堂上涌动,让课堂教学回归自然,让课堂教学生动精彩!